Se puede definir de
varias maneras. Halpern (1984) afirma que "se puede pensar de la
creatividad como la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para
llenar una necesidad". Incorporando las nociones de pensamiento crítico y
de pensamiento dialéctico. Barron (1969) nota que "el proceso creativo incluye una dialéctica
incesante entre integración y expansión, convergencia y
divergencia, tesis y antítesis".
Perkins (1984) destaca una característica importante del pensamiento creativo:
El pensamiento creativo es pensamiento estructurado en una manera que tiende a
llevar a resultados creativos. El criterio último de la creatividad es el
resultado. Se llama creativa a una persona cuando consistentemente obtiene
resultados creativos, significados, resultados originales y apropiados por el
criterio del dominio en cuestión.
Perkins implica que para enseñar creatividad, el producto de los alumnos deber ser el
criterio último. Sin embargo, sin importar lo divergente del pensamiento de
diferentes alumnos, éste da pocos frutos si no se traduce en alguna forma de
acción. La acción puede ser interna (tomar una decisión, llegar a una
conclusión, formular una hipótesis) o externa (pintar un cuadro, hacer una
adivinanza o una analogía, sugerir una manera nueva de conducir un
experimento). Pero el pensamiento creativo debe tener un resultado.
El pensamiento es una forma de conducta compleja y cognoscitiva que solo
aparece en una etapa relativamente avanzada de desarrollo.
Aspectos del
pensamiento creativo.
La creatividad tiene lugar en conjunto con intenso deseo y preparación.
Una falacia común acerca de la creatividad es que ésta no requiere trabajo y pensamiento intenso. Harman y
Rheingold (1984) notan que las precondiciones usuales de la creatividad son un
aferramiento prolongado e intenso con el tema. Citan al gran compositor Strauss
diciendo:
"Puedo decirte de mi propia experiencia que un deseo ardiento y un
propósito fijo, combinado con una intensa resolución traen resultados. El
pensamiento concentrado y determinado es una fuerza tremenda"
La creatividad incluye trabajar en el límite y no en el centro de la propia
capacidad.
Dejando de lado el esfuerzo y el tiempo, los individuos creativos están prestos
a correr riesgos al perseguir sus objetivos y se mantienen rechazando
alternativas obvias porque están tratando de empujar los límites de su conocimiento y habilidades.
Los pensadores creativos no se satisfacen simplemente con "lo que
salga". Más bien, tienen la necesidad siempre presente de "encontrar
algo que funcione un poco mejor, que sea más eficiente, que ahorre un poco de
tiempo."
La creatividad requiere un locus interno de evaluación en lugar de un locus externo.
Subyacente a la habilidad de la gente creativa para correr riesgos se encuentra
una confianza en sus propios estándares de evaluación. Los individuos creativos
buscan en sí mismos y no en otros la validación y el juicio de su trabajo. La
persona creativa tolera y con frecuencia conscientemente busca trabajar solo,
creando una zona de tope que mantiene al individuo en cierta manera aislado de
las normas, las prácticas y lasacciones. No es sorprendente entonces que muchas
gentes creativas no sean bien recibidas de inicio por sus contemporáneos.
Relacionada estrechamente con el locus de evaluación, está la cuestión de la motivación, la creatividad incluye motivación intrínseca más que extrínseca. La motivación intrínseca se manifiesta en
muchas maneras: gran dedicación, mucha inversión de tiempo, interés en la
habilidad, involucramiento con ideas, y sobre todo resistencia a la distracción por recompensas
extrínsecas como un ingreso más alto por un tipo de trabajo menos creativo.
La creatividad incluye reformular ideas.
Este aspecto de la creatividad es el que más comúnmente se enfatiza, aunque
diferentes teóricos lo describen en diferentes maneras.
Para comprender cómo se reformula una idea, deberíamos considerar cómo una idea
se estructura. Interpretamos el mundo a través de estructuras llamadas esquemas: estructuras
de conocimiento en las cuales se junta información relacionada. La gente usa
esquemas para encontrar sentido al mundo. Los esquemas son la base de toda nuestra
percepción y comprensión del mundo, la raíz de nuestro aprendizaje, la fuente de todas las esperanzas y
temores, motivos y expectativas.
Característicamente, la persona creativa tiene la habilidad de mirar el
problema de un marco de referencia o esquema y luego de manera consciente
cambiar a otro marco de referencia, dándole una perspectiva completamente
nueva. Este proceso continúa hasta que la persona ha visto el problema desde muchas
perspectivas diferentes.
Cuando las tácticas analíticas o inferenciales directas fallan en producir una
solución creativa, la persona creativa con frecuencia forja lazos con
diferentes estructuras. En la medida que estas estructuras son elaboradas,
pueden salir nuevas y poderosas soluciones. Los científicos que trabajaban en la teoría de la electricidad lograron un gran avance cuando
vieron similitudes en la estructura entre la electricidad y los fluidos. La
imaginería creativa de la poesía con frecuencia incluye el uso de la
metáfora y la analogía. Enseñar pensamiento creativo requiere el uso de
actividades que fomenten en los alumnos el ver las similitudes en eventos y entidades que comúnmente no están
unidas.
La creatividad algunas veces puede ser facilitada alejándose de la
involucración intensa por un tiempo para permitir un pensamiento que fluya con libertad.
Algunos teóricos han señalado varias maneras en que la gente creativa bloquea
distracciones, permitiendo que los insights lleguen a la consciencia. Stein
(1974) nota que bajaba las persianas durante el día para evitar la luz; a Proust le gustaba trabajar en un cuarto
aislado con corcho; Ben Johnson escribió mejor mientras bebía té y disfrutaba
el olor de las cáscaras de naranja. El principio de trabajo subyacente a todos
estos esfuerzos era crear una atmósfera en la cual el pensamiento inconsciente
pudiera llegar a la superficie.
Después de mucha preparación, intensidad considerable, y muchos intentos de
tener un insight en varias maneras, en algún punto la gente creativa parece
"abandonarse" de su enfoque racional y crítico a los problemas de la
invención y la composición y permiten que las ideas fluyan libremente, con poco control consciente.
Las explicaciones a estos fenómenos son diversas. Harman y Rheingold (1984)
afirman que la mente inconsciente procesa mucha más información que lo que nos
damos cuenta; tiene acceso a información imposible de obtener a través del
análisis racional. Por implicación entonces, la mente inconsciente se enfrasca
en una manera mucho más comprensiva y diferente de procesar que la mente
consciente. Por lo tanto deberíamos de tratar activamente de desarrollar técnicas (como la meditación) para tener
acceso al inconsciente, ya que este es una fuente de información que de otra
manera es inaccesible.
Sin importar si la mente consciente realmente procesa información o si la mente
consciente lo hace tan rápido que no nos damos cuenta, mucha gente creativa
encuentra que cuando dejan de trabajar en un problema por un tiempo, algunas
veces obtienen nuevas y útiles perspectivas.
Halpern existe un test que lleva su nombre con el que se puede evaluar el pensamiento
crítico de una persona en cuestión a partir de lo que son situaciones
completamente cotidianas también se encuentran también el profesor Frank Barron
o Perkins.
En la university of
California han trabajado algunos investigadores durante muchos años en la
estimación de aquellas características que juntas constituyen la persona
creadora. Los resultados de estos estudios indican que la persona creadora
raramente satisface el estereotipo de ella hecho por el ego. En vez de ser
emocionalmente inestable, descuidada y de conducta bohemia, es más a menudo
deliberada, reservada, industriosa y meticulosa. Tiene una imagen de si misma como persona responsable,
un grado de resolución y casi inevitablemente una medida de egolatría.
Otras características del individuo creativo son:
Conducta agresiva y dominante
Alto nivel de energía que aporta a su trabajo
Inteligencia superior a la media, aunque la inteligencia sola no hace creatividad.
Alto aprecio de los valores estéticos y teóricos.
En los varones una falta de interés por representar el papel masculino.
Introversión, en vez de extroversión.
Independencia de pensamiento y acción.
Trabajo académico superior al medio.
Un sujeto creativo rechaza las alternativas obvias y corre riesgos al bucear en
su propio conocimiento y habilidades, hasta encontrar algo que funcione mejor
La creatividad supone por lo menos tres condiciones: 1) una idea o
respuesta nueva debe ser producida. 2) esta idea o respuesta debe resolver un
problema o alcanzar cierta meta y 3) el conocimiento original debe ser mantenido y
desarrollado al máximo. La creatividad se extiende en el tiempo en vez de limitarse en un breve
episodio, y se caracteriza por originalidad, adaptación y realización.
También se considera la conducta creadora como constituida por cualquier
actividad en la que el hombre impone un nuevo orden sobre su
medio ambiente. Puede suponer o no la creación de una estructura organizada.
Puede decirse que las características esenciales del pensamiento creativo son
su originalidad (para visualizar los problemas de manera diferente), su
flexibilidad (las alternativas son consideradas en diferentes campos de
respuesta) y su elaboración particular (se añaden elementos o detalles a ideas
que ya existen, modificando alguno de sus atributos).
Este tipo de pensamiento se puede incentivar y desarrollar llevando a cabo la
utilización de una serie de herramientas como pueden ser diversas técnicas de tipo
creativo y los estímulos necesarios.
Los Hemisferios Cerebrales.
Los hemisferios cerebrales tienden a dividirse las principales funciones intelectuales; en este sentido se presentaba que
el hemisferio derecho es dominante en los siguientes aspectos del intelecto: percepción del espacio, el ritmo, el color, la dimensión, la imaginación, las
ensoñaciones diurnas, entre otras. A su vez, el hemisferio izquierdo posee
preponderancia en otra gama, totalmente diferentes de las habilidades mentales,
ya que este lado es verbal, lógico, secuencial, numérico, lineal y analítico.
No obstante, investigaciones posteriores de otros
científicos pudieron determinar que aunque cada lado del cerebro es dominante
en actividades específicas, ambos están capacitados en todas las áreas
hallándose distribuidas en toda la corteza cerebral.
Leer más: http://www.monografias.com/trabajos26/pensamiento-creativo/pensamiento-creativo.shtml#ixzz2cYlObFey
Lee todo en: Definición de pensamiento creativo - Qué es, Significado y
Concepto http://definicion.de/pensamiento-creativo/#ixzz2cYiBe3qG
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